Mientras que el promedio de los alumnos de 15 años en el país experimentó una caída de 13 puntos en esta disciplina, los estudiantes de Córdoba incrementaron su puntaje en 12 puntos. Por su parte, la Ciudad de Buenos Aires y Mendoza, también en evaluación independiente, vieron una disminución de 2 puntos cada una.
Es importante señalar que el éxito de los adolescentes cordobeses se centró exclusivamente en Ciencias. En las áreas de Lectura y Matemática, sus resultados cayeron 2 puntos. Sin embargo, este descenso fue relativamente menor al de la mayoría de los países y provincias latinoamericanas, donde las caídas fueron más marcadas en esas materias.
Las autoridades provinciales celebraron este logro, casi como si se hubiese ganado un campeonato mundial. El gobernador, Martín Llaryora, en un comunicado, congratuló a “los estudiantes, docentes, directivos, familias y a toda la comunidad educativa por los resultados alcanzados”.
El ministro de Educación, Horacio Ferreyra, explicó que el avance se atribuye a varios factores, como la implementación de un enfoque integral en la alfabetización desde el nivel inicial hasta la secundaria, la promoción de prácticas pedagógicas basadas en un enfoque STEAM (Ciencias, Tecnología, Ingeniería, Artes, Matemática y Humanidades) ampliado, y el desarrollo de habilidades como la oralidad, lectura, escritura y la capacidad de resolver problemas.
Por este motivo, recomendó a sus colegas de otras provincias seguir este camino para mejorar sus resultados en Ciencias.
Desde el gobierno provincial, también se subrayaron políticas implementadas en los últimos años, tales como la definición de un currículo progresivo en Matemática, Lengua y Ciencias; la inclusión de ciencias de la computación dentro de la educación tecnológica en todos los niveles; la asignación de entre 6 y 26 horas adicionales por escuela para diseñar tutorías y acompañamiento personalizado; así como la participación en ferias de Ciencias, Olimpíadas de Matemática, Copas de Robótica, torneos de ajedrez y otros eventos culturales. Además, se destacó la formación docente y la creación de materiales específicos, junto con la distribución de 2.300 kits de ciencias y tecnología.
Brenda Austin, ex diputada nacional y líder radical de Córdoba, matizó la interpretación de estos resultados. “Córdoba mejoró en Ciencias en PISA 2025 y está por encima del promedio nacional. Es correcto y válido señalarlo. Sin embargo, las evaluaciones también sirven para identificar áreas de mejora. Entre 2022 y 2025, fue la única variación estadísticamente significativa. En Lectura (-2) y Matemática (-1) no hubo avance”, señaló.
“Es fundamental recordar que en Córdoba, el 64% de los jóvenes de 15 años no alcanza el nivel básico en Matemática y el 46% en Lectura. No se trata de un castigo, sino de un llamado a seguir perfeccionándonos. Las evaluaciones son instrumentos que nos indican qué políticas fomentan el aprendizaje y cuáles no. De las tres disciplinas, Córdoba todavía tiene dos áreas en las que mejorar”, agregó.
En la evaluación PISA 2025, participaron 2.242 estudiantes de 15 años de Córdoba, distribuidos en 79 escuelas de la provincia.
Ante la pregunta sobre qué estrategias son efectivas para enseñar Ciencias, el biólogo y divulgador científico Diego Golombek destacó la importancia de mantener políticas educativas a lo largo del tiempo. “Hemos tenido políticas efectivas en diferentes niveles educativos, pero a menudo se han visto interrumpidas. Actualmente, no existen programas federales específicos en la enseñanza de las ciencias, y pocas provincias están realizando esfuerzos significativos en este sentido”, indicó.
Golombek también enfatizó que la enseñanza de la ciencia no se limita a la teoría; es necesario incluir el componente experimental. “Esto implica realizar tareas en el aula y contar con actividades extracurriculares, clubes de ciencia, robótica, IA, biotecnología y otras áreas que fomentan el interés de los jóvenes, así como su futura empleabilidad”, añadió.
Otro aspecto crucial es la actualización de la formación docente en ciencias, que a menudo no refleja las nuevas metodologías y contenidos necesarios ante los avances científicos actuales.
Asimismo, subrayó que no solo es importante enseñar ciencias naturales, sino también pensamiento crítico y capacidad de evaluar evidencias, lo que contribuirá a formar ciudadanos más informados y menos prejuiciosos.
La ex ministra de Educación, Susana Decibe, quien trabajó en proyectos de enseñanza de la Ciencia, resalta que es esencial proporcionar a los docentes secuencias didácticas que orienten el desarrollo del conocimiento, las estrategias de enseñanza y los mecanismos de evaluación. “Si no estructuramos las clases de esta manera, seguiremos estancados. Existe una gran brecha entre el conocimiento que poseen muchos docentes y lo que deben impartir”, afirmó.
Por su parte, Alejandro Ganimian, especialista en evaluaciones educativas de la Universidad de Nueva York, advirtió que, de acuerdo a las bases de estudio, el aumento en PISA de Córdoba no es estadísticamente significativo, lo que sugiere que podría deberse al azar, y destacó la necesidad de un análisis más profundo.
El artículo es un análisis de las políticas educativas y sus resultados en las evaluaciones, así como la importancia de continuar trabajando en la mejora del sistema educativo.
